Science teacher training: attention to cultural diversity in Chile
Abstract
This study aimed to analyze the role of public education policies and Initial Teacher Education (ITE) in addressing the cultural diversity of students in the context of increasing migration in classrooms. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with pre-service teachers, teacher educators, and science teachers in the Metropolitan Region. The findings reveal a lack of systematic teacher education programs that provide formal opportunities for developing competencies to work in culturally diverse contexts, both throughout the training cycle and within ITE itself. The study concludes that it is essential to critically examine ITE in light of the challenges posed by cultural diversity and migration in Chile, and highlights the urgent need to implement public education policies that enable future teachers to develop intercultural skills for delivering quality education in diverse and globalized classrooms.
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