La Investigación Formativa en la formación inicial del profesor de Historia y Geografía. Discursos estudiantiles

Resumen

El objetivo de este estudio fue comprender los discursos que futuros profesores de pedagogía en Historia y Geografía tienen sobre la construcción de conocimiento en investigación. Se empleó una perspectiva interpretativa, con un enfoque cualitativo. Participaron diecinueve estudiantes en su último año de formación docente, de tres universidades de la zona centro sur de Chile. La información se recogió mediante grupos focales y se analizó por condensación de significados. Emergieron tres categorías de sentido. En la primera, la investigación asociada a la disciplina, la biografía y experiencia que el futuro profesor plantea en su proceso formativo se asocia a referentes de quienes los forman, los académicos que investigan, preferentemente en el ámbito particular de la disciplina. En la segunda, apropiación de un dominio técnico, los significados se muestran anclados en dispositivos tradicionales, reproductores de modelos. Y, en la tercera, investigación como construcción con ‘otros’, la polifonía de voces coadyuva en el abordaje del objeto de estudio y permite una matriz de análisis nutrida de diversidad interpretativa. Se dibuja un opaco estatus de la investigación en la formación inicial del profesorado.