Beyond the norm: review of Spanish educational legislation and innovative practices for the care of gifted students
Abstract
In Spain, the current legislation governing non-university education considers students with High Intellectual Abilities (HIA) as students with Specific Educational Support Needs (SEN). In this context, the Education Departments of the Autonomous Communities are responsible for serving these students, so there is no common protocol for identifying and addressing their needs. In the university system the current law regulating it proclaims educational equity, although a low percentage of universities serve students with HIA. The objectives of this study are to analyze the evolution of attention to HIA students in the legal regulations of the pre-university and university education systems and to highlight two alternative educational practices to the formal curriculum that develop student talent. In short, the legislative evolution regarding the attention to HIA students is noted, although it is still necessary, based on the principles of inclusion and educational equity that govern both systems, to make a greater commitment to teacher training, implement student identification processes throughout the formal education system, and increase innovative pedagogical practices that guarantee the optimal development of the talent potential of all students.
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