Ensino da língua e educaçao literária na Península Ibérica: transiçoes políticas e inovaçoes curriculares

Antonia María Mora Luna; Andressa Jove Godoy; Amélia Lopes

doi:10.23854/autoc.v9iespecial.660

Antonia María Mora Luna Universitat de València, España https://orcid.org/0000-0003-2549-9787
Andressa Jove Godoy Universidade do Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0001-8437-8374
Amélia Lopes Universidade do Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-5589-5265

DOI: https://doi.org/10.23854/autoc.v9iespecial.660

Keywords: Literary Education, Pedagogical Innovations, Portugal, Spain, Totalitarian Regimes

Abstract

This article examines pedagogical innovations in language and literature teaching during the 20th-century dictatorships in Portugal and Spain. Through an analysis of curricular texts, educational programmes, and school textbooks from the period, it explores how these subjects were used to reinforce the regimes' ideological agendas. In Spain, the study focuses on the 1970 Ley General de Educación and the role of textbooks in fostering pedagogical experimentation. In Portugal, an examination of legal documents from 1933 to 1974 reveals the Estado Novo’s strict control over education while also highlighting innovative teaching initiatives that emerged both formally and informally. Despite significant restrictions, both countries experienced microinnovations that anticipated the democratisation of education. These developments reflect a subtle resistance to ideological control and a shift towards more dynamic and critical teaching approaches, ultimately influencing later educational practices.

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Language Teaching and Literary Education in the Iberian Peninsula: Political Transitions and Curricular Innovations

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