Educación patrimonial y memoria en la formación de profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: tensiones y desafíos en el currículo chileno

Resumen

Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación doctoral orientada a examinar cómo se incorpora la memoria y el patrimonio en la formación inicial docente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Chile. La primera fase del estudio se centró en un análisis documental de los marcos normativos y curriculares vigentes, al que se sumó la revisión de mallas y perfiles de egreso de veinte universidades que actualmente imparten programas de pedagogía en estas disciplinas. Los hallazgos muestran, en líneas generales, una presencia débil del concepto de memoria e implícita de los de patrimonio, museos y archivos. Esto sugiere que su integración en los procesos formativos sigue siendo marginal y, en muchos casos, fragmentada. Además, la escasa articulación abre un debate necesario sobre la preparación de futuros docentes para abordar críticamente estos ejes en el aula. Estos primeros resultados, aunque limitados a la fase documental, permiten detectar vacíos significativos y sientan las bases para proponer innovaciones curriculares en etapas posteriores de la investigación.