Mediación de aprendizajes en espacios virtuales de primera infancia

Rosa Ibáñez Muñoz

doi:10.23854/autoc.v8i1.357

Rosa Ibáñez Muñoz Universidad Finis Terrae, Chile https://orcid.org/0000-0002-5798-1562

DOI: https://doi.org/10.23854/autoc.v8i1.357

Palabras clave: educación infantil, mediación, interacciones, ambientes virtuales de aprendizaje

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada en educación infantil en niveles medio y de transición de un colegio particular de la Región Metropolitana en Chile. Este estudio tiene como propósito indagar sobre cómo se realizan los procesos de mediación e interacción de aprendizajes en escenarios virtuales, a través de un estudio de caso, con el objeto de recabar información de campo sobre aspectos relevantes de la mediación de aprendizajes en niños y niñas de esta etapa del desarrollo. Con esta información se pueden tomar decisiones y acciones en inminentes futuras intervenciones virtuales, como también mejorar las estrategias de mediación en las experiencias presenciales. Los resultados identifican los criterios de mediación que se concretan en estos niveles educativos, así como los factores que influyen en la interacción y mediación en contextos virtuales, y sus desafíos. Con este diagnóstico, se pretende generar de la experiencia aprendizajes que abran posibilidades de mejora en el ámbito de mediación e interacción en educación infantil.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Agencia de Calidad de la Educación, (2021): Resultados Diagnóstico Integral de Aprendizaje 2021. https://www.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/19/2021/05/PresentacionDIA_26mayo.pdf

Aguilar, F. (2020): Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios Pedagógicos XLVI, N° 3, 2020, 213-223. DOI: 10.4067/S0718-07052020000300213

Belmar-Rojas, C., Fuentes-González, C. y Jiménez-Cruces, L. (2021): La educación chilena en tiempos de emergencia: educar y aprender durante la pandemia por COVID-19. Revista Saberes Educativos, (7), 01–25. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.64099

Dombro, A., Jablon, J., Stetson, Ch. (2010): Interacciones Poderosas. En: National Association for the Education of Young Children . tomo 1 número 4. Washington D. C. Tesoros y Colores.

Fainholc, (2017): Una pedagogía virtual en el marco de los Estudios Culturales. Catalunya. Editorial UOC, S.L.; 1er edición

Feuerstein, R., Rand y Rynders, J. (1988): Don’t Accept Me as I am. Publisher Springer New York, NY. DOI https://doi.org/10.1007/978-1-4899-6128-0

Feuerstein, R., Mayor, J., Martínez, J.M., Kuchewsky, M., Tzuriel, D., Haywood, H.C. y otros (1995) ¿Es modificable la inteligencia? Congreso de a AEMC de Madrid. Edición Bruño.

Figueroa, I. (2016): Rol mediador de aprendizajes en Educación Parvularia: procesos de apropiación en el contexto de una propuesta formativa en experiencia de aprendizaje mediado. Revista Summa Psicológica UST 2016, Vol. 13, Nº 1, 33-44 doi: 10.18774/summa-vol13.num1-287

Grané, M. (2021): Mediación digital parental. ¿Es necesaria una educación digital en la primera infancia?. Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa Nº. 76 (Número especial) págs. 7-21. DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2037

Gidi, P. y Alba, A. (2021): Resultados del Barómetro de la Brecha Digital Social. Mineduc; Universidad Adolfo Ibáñez y Observatorio Iberoamericano de Comunicaciones Digitales. ppt-barometro-brecha-jun2021.pdf (subtel.gob.cl)

Hoyuelos, A. y Riera M. (2016): Complejidad y relaciones en educación infantil. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Mur Sangrá, L. (2016): La nueva brecha digital El futuro de las nuevas tecnologías en Primaria desde la formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(2), 301-313. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.2.189561

Ministerio de Educación de Chile, (2018): Bases curriculares para educación parvularia. Recuperado de https://parvularia.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/34/2018/03/Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018.pdf

Miles, M. y Huberman, A. (1994): Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Newbury Park: Sage Publications.

Rizo García, M. (2006): La interacción y la comunicación desde los enfoques de la psicología social y la sociología fenomenológica. Breve exploración teórica. Anàlisi: Quaderns de comunicació i cultura, ISSN 0211-2175, Nº 33, 2006, págs. 45-62.

Rodríguez, G., Gil, J., y García, E. (1999): Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.

Sayago, S. (2014) El análisis del discurso como técnica de investigación cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales. Cinta de Moebio, 49, 1-10. Recuperado de https://www.moebio.uchile.cl/49/sayago.html

Scientific Software Development GmbH. (2017): ATLAS.ti (versión 8.1) [software]. Scientific Software Development GmbH. 2017. Recuperado de https://atlasti.com/product/v8-windows/

Stake, R. (2010): Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata.

Orrú, S. (2003): Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 33-54. DOI: 10.4438/1988-592X-0034-8082-REISSN: (en línea) 1988-592X 0034-8082

Porlán R. (2020): El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad Universidad de Cádiz. ISSN: 2659-708X http://dx.doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i1.1502

Tobar, L. (2013): El profesor mediador del aprendizaje. México. Editorial Magisterio

Unesco, (2021): Interrupciones de la escolarización relacionadas con la pandemia y efectos en los indicadores sobre competencias en el aprendizaje: un análisis de los primeros grados. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/es_covid-19_interruptions_to_learning_-_final-1.pdf

Varela, A. Gramacho, A. y Melo, C. (2006): Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI): alternativa pedagógica que responde al desafío de calidad en educación, Diversitas 2 (21 de junio de 2006), doi:10.15332/s1794-9998.2006.0002.09.

Villacrés, A. (2020): Las ventajas de los criterios de mediación de intencionalidad y reciprocidad, significado y trascendencia de Reueven Feuerstein en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tesis (Maestría en Innovación en Educación). Universidad Andina Simón Bolívar.

Villalta, M. A., y Assael, C. (2018): Contexto socioeconómico, práctica pedagógica y aprendizaje autónomo en el aula. Estudios Pedagógicos, 44(1), 49–68. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100049

Vygotski, L. (1995): Obras escogidas. Tomo III. Madrid: Aprendizaje Visor

Yin, R. K. (1993): Applications of case study research. Newbury Park: Sage Publications.