Compétences financières chez les étudiants universitaires équatoriens : apprentissage par problèmes, intelligence artificielle et inégalités socio-éducatives

Resumen

Cet article analyse la relation entre l’apprentissage par problèmes, l’intelligence artificielle et les compétences financières chez des étudiants universitaires équatoriens, en examinant le rôle médiateur de la motivation et de l’auto-efficacité, ainsi que l’incidence des conditions socio-éducatives liées à l’accès technologique et au type d’établissement. L’étude adopte une approche quantitative, transversale et explicative fondée sur la modélisation par équations structurelles. L’analyse repose sur un échantillon de 350 étudiants inscrits dans des filières administratives et économiques d’universités publiques et privées en Équateur. Les résultats montrent que l’apprentissage par problèmes exerce un effet positif et significatif sur le développement des compétences financières, à la fois directement et indirectement par l’intermédiaire de la motivation et de l’auto-efficacité. Ils indiquent également que l’intelligence artificielle renforce ces effets lorsqu’elle fonctionne comme mécanisme de soutien pédagogique, bien que sa contribution soit conditionnée par des contextes socio-éducatifs inégaux, notamment en matière d’accès technologique. L’article conclut que l’éducation financière universitaire doit être comprise comme une capacité façonnée par des médiations pédagogiques, technologiques et structurelles.